教学目标排在混合式教学设计方案的第一个部分，足以说明它的重要性。并且教学目标也是开展教学设计的第一步，是教学设计的核心组成部分。一个优秀的教学目标必然是清晰而明确的，因为它肩负着指导教学方向、评估教学效果、明确学习成果等重要任务。所以在教学目标的设计上必须要细化到每个知识点与技能点上，不能出现模棱两可、不明所以的情况。

比如案例中的教学目标就清晰地划分为了课程目标和本次课的目标，在课程目标部分列出了整个课程所期望达到的成果，在本次课目标则针对本次课的内容，将课程目标细化为了具体的知识点与技能点。如课程目标中的知识目标是系统掌握力学、电磁学、波动光学及近代物理学知识，本次课的内容为圆孔衍射分辨本领，那么本次课的知识目标就针对其中的波动光学部分进行了细化，专注于圆孔衍射这一具体的知识点而得出了圆孔衍射的基本原理及艾里斑大小的求解、掌握光学仪器分辨本领的定义和含义等知识目标。

混合式教学设计方案的第二个部分是说明本科次内容与资源的选取、制作和使用的具体情况。既然是混合式教学设计，那么在教学资源上就一定要是比较丰富的，除了教材和PPT课件之外，我们还需要增加其它形式的资源，比如视频、微课、动画、案例、游戏、软件等，只有丰富多样的教学资源，才能满足新时代学生不同的学习需求，增强学生学习动力的同时也能有效巩固所学知识，锻炼实践能力。

比如案例中的教学资源按照课前、课中、课后的顺序开展教学。课前通过在学习通发布教师团队自制的微课视频和思考问题，课中使用教材并结合视频、图片、学习通平台等媒介进行教学，课后则通过学习通和B站的校本录屏课程及视频、校本练习册等资源进行课后拓展练习，线上资源与线下资源有机结合，有效促进了学生的全面发展。

3.充分融合线上线下

像案例则是将线上线下混合式教学与BOPPPS教学模式相结合，在线上教学部分通过生活中的衍射现象作为导入，引出本次课的知识，让学生明确本次课的学习目标，并通过问题前测的方式来让学生自主学习，在线练习巩固预习内容，鼓励学生深入阅读和观看材料，提高理解能力。

线下教学则通过前测和知识回顾来检查学生的线上学习情况，并采用视频导入的方式引入新课内容，以讲授、演示、互动、小组讨论的方式开展教学，融入课程思政内容。通过课后纸质作业和下一次课随堂测验的方式进行后测，并通过思维导图、翻转课堂等方法进行总结，还以小组学期PBL项目《彩色线》作为课后实践作业，不仅让学生更好地掌握了所学知识，还有效锻炼了学生的自主学习、实践创新能力，将课程思政有机融入导教学过程中也实现了知识传授与价值引领的有机结合。

4.教学互动丰富有趣

如果一堂课只是老师在讲，却没有与学生的互动和活动，那么这堂课无疑是失败的。丰富有趣的教学互动往往更能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在混合式教学设计方案中，教学互动与活动最好能够紧贴课程特点的同时有所创新，能够让学生积极参与。比如头脑风暴、模拟实验、角色扮演、小组讨论、随堂测试、抢答等等，既要让学生感到有趣新颖，又要能够及时检测学生的学习情况。

像案例中的教学活动就包括课前的学习通前测、“居家实验”对比研究；课中的课堂练习、小组讨论、师生问答互动；课后的推送拓展资源、开展PBL项目“彩色线”等，这些活动不仅涵盖了课前、课中、课后全过程，还将线上与线下相结合，让学生在学习的每一个阶段都能有效激发学习兴趣，极大地锻炼了学生的实践操作能力，实现了知识传授、能力培养和价值引领的有机结合。

5.教学评价全面多元

不管是什么样的比赛，关于教学评价的内容基本上都会要求评价主体多元、评价维度全面、评价方法多样，将过程性评价与总结性评价相结合的教学评价体系可以说是不可避免的大趋势了。因为只有这种全面多元的教学评价，才能比较客观地评估学生的学习效果，不能只关注学生的最终成绩，还应当关注学生在教学过程中的表现，从而更好地促进学生的发展。

像案例中的教学评价就是将过程性评价与总结性评价相结合，把教学全程的课前测、知识点随堂测、课后纸质作业、课程篇章知识点思维导图、每学期小组综合PBL课题作业等5轮教学任务驱动及其混合教学的各项活动计入过程性评价，与总结性评价共同形成最后的课程评价体系，分值占比平时分和卷面分各占50%，但平时分中的线上分值占比要比线下略高一些。并且每学期小组综合PBL课题作业中教师评价占20%，组间评价占60%，自评占20%。